圖形演變成文字的過程

圖形演變成文字的過程

為了更有效的傳播信息,古人將一部分圖形演變成了文字。新石器後期些繪制的較具象表現的圖形已演變成幾乎與較抽象表現的文字相似的符號使原始視覺圖形向觀念圖形(即文字)演變。約在公元前4000年,美索不達米亞地區的人建立了“村社文化”,在蘇美爾人統治時期,人們發明瞭文字,其最初文字形式是被應用於小陶片的標牌上,以作為識別陶罐內或袋子內所裝的食物的標志,後在烏魯克城發掘出公元前2500年左右刻有楔形圖形的泥板書文字,如:其太陽形狀的文字最初僅用來表示太陽,進而表示一天、日子、白天或光線等抽象概念。到了亞述帝國時期,已歸納出560種文字元號。

公元前3100年,第一個古埃及王朝建立,古埃及人在吸收美索不達米亞文字表達的基本原理基礎上,發展出自己的“象形文字”及特殊的繪寫法。它已明顯脫出美索不達米亞的蘇美爾楔形圖形的抽象形式,而發展出自己的“象形文字”及特殊寫法。埃及象形文字具有表意與表音兩種符號功能,到了古埃及新王朝時期(公元前1570-1085年),已形成700多個字元的象形文字系統。這是視覺傳播發展史上的第一次革命,即人類進入了文字(或觀念圖形)傳播信息的時代。此時期的文字是第一信息傳播能手

由於這一革命,有力地推進了當時文化知識、技術、經濟和社會的發展後隨著造紙及印刷術的發明和廣泛應用,文字在傳達復雜思想方面顯得比圖形更為重要了,文字文化傳播勝過了圖形文化傳播。圖形的作用減退,文字的作用增加。在中國造紙和印刷的發明以及歐洲約翰尼斯·古登堡那個經濟上大獲成功的印刷業出現之前,歐洲只有30%的人口識字,70年後,這個比例提高到了80%。古登堡之後,西方教育學家們發展了完善的文字語法,人們只學習去讀解文字,卻從沒有學習過如何去讀解圖形。

此時,文字讀解能力成為西方學校的必修課,而圖形的讀解能力卻沒有被列入基本教育範圍直至如今,人類的整個教育系統仍然保留在主要對文字的研究上,註重讀。文字”,輕視看“圖形”。當然,這里也有傳統教育文化的影響,如古希臘蘇格拉底於公元前390年創立的呂克昂( Lyceum)學校,柏拉圖於公元前392年創立的阿卡德米( Academy)學校以及亞里士多德於公元前335年創立的新呂克昂( New Lyceum)學校,都把理性思維看成是一種完全超越了感知範圍的活動,認為圖形是直觀的和多向度的,與感性密切相關、而感性是雜亂無章的,不完善的和低級的;認為文字是抽象的、單向度的或線性的,與理性密切相關,而唯有理性才能給子紛亂的世界以秩序,才是規律,完善的和高級的。

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